幼儿教育科研——让一线幼儿园园长、教师困惑的几个问题
[发布时间：2016/8/4 10:47:29] [浏览量：1209次]
在我看来，幼儿园搞科研应当与专门的科研单位有较大的区别。在课题选择、科研方法等方面应当结合幼儿园的工作实际，立足于幼儿园可能的科研条件，解决幼儿教育工作实际中存在的问题。这样幼教科研才能真正有助于幼儿教育质量和幼儿教师素质的提高，也才真正能在幼儿园里生根、发芽、开花、结果。
科研兴园：是现在幼儿园里比较时新、也是比较诱人的话题。一些幼儿园想通过幼教科研提高教师素质、打开幼儿园的知名度，在当地获得更好的发展。但是，由于我国许多地方幼教科研才刚刚起步，多数幼儿园对幼教科研了解甚少，开展幼教科研对他们来说困难、问题颇多。有认识方面的，也有能力技术方面的。具体表现如下：
对科研课题认识的片面化：以为课题是科研部门规定好的，不知道到哪里、找谁要课题。或者等着上级教育科研部门下达课题。一些幼儿园认为课题的级别越高越好，不看课题研究的对象、采用的方法与自身的实际是否接近。不会根据自己的实际申报、确定课题：开始的课题确定往往大而空，不会将抽象的问题具体化。他们苦于找不到课题或者找不到合适的课题。对幼教科研望洋兴叹。
对科研方法认识的片面化：不知什么是科研，以为科研就是科学家在实验室里面、在书斋里面搞出来的。要专门的实验设备和堆积如山的资料。认为幼儿教师搞科研也要象科学家、理论家那样有专职的人员、专门的时间。认为科研就是做实验，尤其是对比实验。这样的搞法对于幼儿教师来说真是蜀道之难难于上青天。他们苦于不会做课题。面对科研课题，束手无策。
对课题研究成果的认识片面化：认为成果就是论文、专著、专利。就是出书、就是论文获奖，对实际工作的指导意义不大。科研成果中最有应用价值的部分却被忽略了。同时，多数教师对于如何写科研论文又知之甚少。因而不会整理科研成果，或者整理出来的成果价值不高。往往忙来忙去收获甚少。
在我看来，幼儿园搞科研应当与专门的科研单位有较大的区别。在课题选择、科研方法等方面应当结合幼儿园的工作实际，立足于幼儿园可能的科研条件，解决幼儿教育工作实际中存在的问题。这样幼教科研才能真正有助于幼儿教育质量和幼儿教师素质的提高，也才真正能在幼儿园里生根、发芽、开花、结果。具体建议如下：
科研可以从小课题做起，边做科研边培训科研骨干，队伍素质提高了，再做大一些的课题。课题选择可以从工作实际中的具体问题开始，问题越具体，研究越容易开展。围绕具体问题学习相关理论，对于理论水平的提高也大有裨益，在理论水平逐步提高之后，再进行综合攻关。